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Última actualización: 21/09/09 |
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AYUDA AL ESTUDIO
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Cómo preparar las
clases |
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El modelo de trabajo que ofrezco en todas
las materias que imparto se caracteriza por prestar una atención
preferente al proceso, al aprendizaje del alumno. Este es el motivo por el
cual no es preciso realizar examen para aprobar las asignaturas.
Este tipo de enseñanza comprensiva parte del conocimiento previo del alumnado para favorecer un aprendizaje significativo que perdure en el tiempo y sea más resistente al olvido, al contrario de lo que suele suceder con los exámenes finales. Estas ventajas "a priori" suponen un esfuerzo continuado a lo largo de todo el cuatrimestre y una evaluación continua. Además, el modelo lleva inherente la participación del alumnado y la implicación en el desarrollo de las clases. Evidentemente, para que todo transcurra con normalidad es imprescindible que todo el material necesario para preparar las clases esté en poder del alumnado con una suficiente antelación. Este es el reto y el compromiso que acepto y uno de los motivos por los cuales he construido esta Web. Finalmente, el formato del material de trabajo está diseñado para favorecer todo lo que se ha expuesto líneas atrás. Los temas se organizan mediante esquemas en forma de transparencias mediante las cuales se desarrollarán en clase. Estas transparencias incluyen los puntos principales de reflexión y las actividades que conforman el Itinerario 3 (prácticas de ampliación). Antes de las clases se propone:
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El trabajo en
equipo |
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Constituye una pieza fundamental en todas mis materias y tiene un peso específico en la nota final de las mismas. Los maestros y mucho más los psicopedagogos deben poseer las competencias necesarias para dinamizar los equipos de trabajo en los centros. Desde esta perspectiva, se propone un trabajo en equipo -con las características diferenciales de cada materia- en el que se tendrá en cuenta el reparto de tareas, los roles asumidos por cada uno de sus miembros, el contenido de las reuniones y, por supuesto, la calidad del trabajo final. Junto con el trabajo habrá que entregar un en el que conste: día y hora de cada reunión, asistentes, asuntos a tratar y acuerdos adoptados. |
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Ampliación de un
tema y exposición en clase |
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Podrá realizarse en equipo y consistirá en preparar y exponer en clase un apartado de un
tema o en un aspecto complementario del mismo, que previamente se habrá
tratado con el profesor en tutoría. Una vez recopilado el material por el
alumno o por el equipo, se podrá realizar una puesta en común con el
profesor con el fin de ajustar la exposición al tiempo disponible
(máximo 30 minutos).
En la exposición se podrán utilizar transparencias si el alumnado lo considera necesario. El resto de la clase, podrá realizar las preguntas que considere necesarias o intervenir durante la exposición, tal y como se hace habitualmente. El contenido de estas exposiciones se incluirá como parte de la autoevaluación del tema correspondiente.
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Lectura de
documentos |
Se sugieren los siguientes pasos:
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Autoevaluación |
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Se realizará de cada tema, adoptando la forma de un Diario Personal en el que cada alumno expondrá su valoración personal del mismo. Como mínimo se deberán abordar los siguientes apartados: Identificación: nombre del alumno, asignatura, título del tema y sesiones que ha durado. Aspectos más importantes tratados. Implicación personal (participación, actitud mantenida en clase, aportaciones personales, ...). Cuestiones que llamaron más tu atención, bien fueran resueltas o quedaran sin resolver. Sugerencias de mejora: dirigidas a ti mismo, al profesor, a tus compañeros, al plan de estudios, a la administración educativa, etc. Para la reflexión: Título y desarrollo de las actividades. Es conveniente incluir aportaciones de los compañeros en clase. También existe una AUTOEVALUACIÓN global de la asignatura en la que cada alumno podrá expresar libremente los puntos fuertes y débiles de la misma, propuestas de cambio de temario, cuestiones de tipo metodológico, formato de las prácticas, etc. Para este tipo de autoevaluación no existe un modelo establecido. La autoevaluación global se incluye en la Carpeta-dossier.
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Carpeta-Dossier |
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Consiste en un sistema portafolios en el que se recogen los principales
aspectos tratados en la asignatura que completan las autoevaluaciones y
prácticas de la misma. Por este motivo se entrega al finalizar el
periodo de clases. Los apartados dependerán de cada alumno, de la opción
de trabajo elegida y de sus propias posibilidades: 1. PORTADA:
2. SEGUNDA PÁGINA: Índice paginado con los apartados que componen la Carpeta-dossier. 3. ITINERARIOS ELEGIDOS (sólo en el caso de haber elegido otros distintos al 1): Irá una página introduciendo cada itinerario y a continuación cada uno de ellos. 4. MESA REDONDA: Resumen del contenido, incluyendo la participación del alumno, si existe. 5. FORO: Aportaciones personales. 6. BLOG: Aportaciones personales. 7. AUTOEVALUACIÓN GLOBAL DE LA ASIGNATURA: Cada alumno podrá expresar libremente los puntos fuertes y débiles de la misma, propuestas de cambio de temario, cuestiones de tipo metodológico, formato de las prácticas, etc. 8. ACCIÓN TUTORIAL: Diario valorando cada una de las veces que se realizó alguna consulta al profesor de forma presencial o telemática. Aquí no se trata de reproducir (esto ya se hizo en el apartado Relaciones de Comunicación) sino de expresar un punto de vista personal. 9. OTRAS ACTIVIDADES: Seminarios, jornadas, reuniones, ... realizados como complemento de la asignatura. 9. BIBLIOGRAFÍA: Aquella bibliografía complementaria consultada por el alumno.
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Normas de
presentación |
Utilizar, a ser posible, ordenador, letra Times New Roman 12 puntos, interlineado a 1,2 espacios y los márgenes que trae por defecto Word.
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El examen |
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Tendrá dos partes:
Es muy recomendable que el examen se prepare utilizando de forma preferente las transparencias de exposición en clase, que, a la postre, contienen lo más significativo de los temas. Entre las preguntas cortas puede haber alguna que guarde relación con las prácticas de la asignatura.
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