UNIVERSIDADES ANDALUZAS

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

NOMBRE: Iniciación a la lingüística inglesa

CÓDIGO: 0215

AÑO DE PLAN DE ESTUDIOS: 2000

TIPO (troncal/obligatoria/optativa): Optativa

totales: 7.5/6

Créditos LRU/ECTS teóricos: 4.5/3.6

Créditos LRU/ECTS prácticos: 3/2.4

CURSO: Segundo

CUATRIMESTRE: Primero

CICLO: Primero

DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO

NOMBRE: Yolanda Caballero Aceituno

CENTRO/DEPARTAMENTO: Filología Inglesa

ÁREA: Filología Inglesa

Nº DESPACHO: D2-116

E-MAIL: ycaballe@ujaen.es

TF: 953212608

URL WEB:

DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

1. 1. DESCRIPTOR

Introducción general a los conceptos y la terminología lingüística básica. Bases teóricas para la descripción morfosintáctica, léxico-semántica y pragmática del inglés (B.O.E. de 17 de octubre de 2000).

Como se ha mencionado anteriormente, se requiere un nivel intermedio-alto en el uso de la lengua inglesa. Se recomienda, asimismo, que la materia se curse después de Lingüística y Lengua Inglesa I (que le sirven de base) y junto con el Análisis Gramatical del Inglés, materia optativa de primer ciclo que la complementa porque profundiza en el estudio de la lengua y la lingüística inglesas.

Por otra parte, Iniciación a la lingüística inglesa comparte con materias como Inglés Instrumental Intermedio e Inglés Instrumental Avanzado una competencia genérica básica: adquirir un buen uso del inglés en las cuatro destrezas fundamentales.

1. • Cognitivas (Saber):

1. - Lingüística diacrónica y lingüística sincrónica.
2. - Lingüística general y lingüística particular.
3. - Lingüística descriptiva y lingüística prescriptiva.
4. - Métodos de análisis lingüístico: análisis de constituyentes inmediatos.
5. - ‘Rankscale’: fonemas, morfemas, sintagmas, oraciones y textos.
6. - Niveles de descripción lingüística: fonológico, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático.
7. - Forma y función.
8. - Las clases de palabras desde un punto de vista morfológico: nombres, adjetivos, verbos, adverbios, pronombres, preposiciones, conjunciones, interjecciones y artículos.
9. - Sintagma nominal, verbal, adjetival, preposicional y adverbial.
10. - Morfología derivativa y morfología flexiva.
11. - Funciones sintácticas de las distintas clases de palabras.
12. - Roles semánticos de las distintas clases de palabras.
13. - Oración simple y oración compleja.
14. - Coordinación y subordinación.

1. - Analizar y comentar científicamente corpus lingüísticos.
2. - Usar con propiedad la terminología científica para la descripción lingüística.
3. - Aplicar las nociones aprendidas sobre morfología, sintaxis, semántica y pragmática al análisis textual.
4. - Realizar ejercicios contrastivos lengua inglesa-lengua española referidos a algunos fenómenos lingüísticos relevantes.
5. - Discutir científicamente irregularidades y propiedades especiales de la lengua inglesa.
6. - Formular hipótesis lingüísticas.
7. - Consultar fuentes bibliográficas.
8. - Incorporar correctamente las fuentes bibliográficas en los comentarios científicos.
9. - Realización de trabajos de investigación individuales y en equipo.

1. - Fomentar el interés por la lengua y la lingüística inglesas.
2. - Fomentar el interés por la investigación, la ampliación y la profundización en los conocimientos adquiridos en el aula.
3. - Sensibilizar sobre la importancia de un correcto uso del inglés académico.
4. - Adoptar una actitud activa y participativa en clase.
5. - Incentivar el espíritu de colaboración entre los alumnos, otorgando un gran valor a la realización de trabajos en equipo y a la resolución conjunta de conflictos y problemas.
6. - Valorar las aportaciones teórico-prácticas de los alumnos, así como su capacidad para sugerir nuevas actividades.
7. - Valorar la asistencia de los alumnos a tutorías, así como su participación en las actividades extracurriculares organizadas por el departamento del que depende la asignatura.

1. - Enseñarlos a organizar la información teórica obtenida en clase y en las fuentes bibliográficas consultadas de una manera significativa y visual, utilizando esquemas y mapas conceptuales. Se trata de que aprendan a codificarla de manera personal, para que la asimilación de contenidos sea más fácil.
2. - Animarlos a que al término de cada tema anoten aquellos aspectos lingüísticos que han revestido mayor complejidad para que puedan programar de manera más eficaz su tiempo de estudio.
3. - Discutir constructivamente en clase los errores que los alumnos hayan podido cometer en sus ensayos científicos, que deberán devolver corregidos y adjuntando una explicación personal del error y de por qué creen que lo han cometido.
4. - Pasar mensualmente cuestionarios de autoevaluación.
5. - Planificar sesiones de tutorías en grupo en las que se discutan dudas y dificultades y se les enseñen estrategias de autorregulación del propio proceso de aprendizaje.

1. - Sensibilizar al alumnado sobre la importancia que para un filólogo tiene saber utilizar y describir la lengua inglesa correctamente.
2. - Aprender a analizar y comentar corpus lingüísticos utilizando la terminología y el método característicos de la investigación en lingüística.
3. - Adquirir madurez en el uso del inglés para este fin.
4. - Fomentar la capacidad de reflexión crítica sobre las fuentes bibliográficas recomendadas.
5. - Proporcionar al alumnado un conocimiento claro de los niveles y métodos tradicionales de análisis lingüístico, de manera que pueda aplicarlo sin problemas al estudio de la lengua inglesa.
6. - Aprender a delimitar claramente las nociones de fonología, morfología, sintaxis, semántica y pragmática.
7. - Distinguir sin problemas las nociones lingüísticas de "forma" y "función".
8. - Conocer la estructura constituyente de las partes del discurso, tanto de las abiertas (verbo, nombre, adjetivo y adverbio) como de las cerradas (pronombre, determinante y preposición).
9. - Conocer las modificaciones gramaticales, irregularidades y propiedades especiales que afectan a las distintas partes del discurso.
10. - Ofrecer a los alumnos la posibilidad de practicar con frecuencia el análisis sintáctico de oraciones simples y oraciones complejas.

5. METODOLOGÍA

Total: 150 horas (6 créditos a 25 horas de trabajo por crédito ECTS).

6. TÉCNICAS DOCENTES (señale con una X las técnicas que va a utilizar en el desarrollo de su asignatura. Puede señalar más de una. También puede sustituirlas por otras):

X Sesiones académicas teóricas

X Exposición y debate

X Tutorías especializadas

X Sesiones académicas prácticas

Visitas y excursiones

X Controles de lecturas obligatorias

Organización de seminarios de dudas y dificultades.

1. - Exposición teórica, por parte del profesor, de los contenidos lingüísticos correspondientes a cada bloque temático.
2. - Resolución de dudas al término de cada exposición.
3. - Discusión de los aspectos que, dentro de los contenidos, pueden presentar mayor dificultad, resultan más atractivos o suscitan controversia.
4. - Organización de ‘seminarios de dudas y dificultades’.
5. - Ampliación de los conocimientos mediante la lectura de las referencias bibliográficas recomendadas para cada tema.
6. - Visitas a la biblioteca al objeto de iniciar a los alumnos en la búsqueda de referencias bibliográficas complementarias.
7. - Formulación de hipótesis a partir de datos concretos.
8. - Aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos a la práctica del análisis de corpus.
9. - Entrega quincenal de ensayos lingüísticos que son devueltos con correcciones a los alumnos para que puedan autorregular su propio proceso de aprendizaje.
10. - Tutorización por parte del profesor de trabajos de iniciación a la investigación, tanto individuales como en equipo.
11. - Asistencia a tutorías, tanto individuales como en grupo.
12. - Cumplimentación de cuestionarios de autoevaluación mensuales.
13. - Presentación en clase de un modelo de examen para su discusión, de tal manera que los alumnos sepan con claridad a qué se enfrentarán el día de la prueba final.
14. - Realización de una prueba final, que contiene cuestiones relativas a los aspectos teórico-prácticos de la asignatura.

4. VERBS AND VERB PHRASES.

8. THE COMPLEX SENTENCE.

8. BIBLIOGRAFÍA

SWAN, M. 1995^{2. Practical English Usage. Oxford: O.U.P.}

YULE, G. 1996. The Study of Language. Cambridge: C.U.P.

1. - Evaluación continua: comprende un 20% de la calificación global y evalúa aspectos tales como la asistencia y la participación activa en clase, tanto en la discusión de aspectos teóricos como en la realización de ejercicios prácticos, la asistencia a tutorías individuales y grupales, las contribuciones personales a los seminarios programados, la realización de trabajos de iniciación a la investigación en lingüística inglesa, la aportación de sugerencias y la capacidad de formular hipótesis durante el transcurso de las clases.
2. - Realización de ensayos lingüísticos: constituyen un 30% de la calificación global. A lo largo del semestre los alumnos entregarán 8 comentarios (uno por unidad).
3. - Examen final: comprende un 50% de la nota final y se compone tanto de preguntas breves de carácter teórico como de un texto o corpus lingüístico, referido a un aspecto gramatical en concreto, que los alumnos tendrán que comentar en profundidad.

Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias trabajadas durante el curso):

1. - CONCEPTUALES (SABER): conocimiento teórico del programa.
2. - PROCEDIMENTALES (SABER HACER): aplicación práctica de los conocimientos teóricos.
3. - ACTITUDINALES (SABER SER / ESTAR): interés en la materia (asistencia a clase y a tutorías, así como participación activa, tanto en las sesiones teóricas como prácticas).
4. - APRENDIZAJE AUTÓNOMO (APRENDER A APRENDER): voluntad de regular, mejorar y autoevaluar el propio proceso de aprendizaje.
5. - GENERALES / TRANSVERSALES: grado de madurez alcanzado en el uso del inglés, tanto a un nivel oral como escrito.

Distribuya semanalmente el número de horas que ha respondido en el punto 5

10. ORGANIZACIÓN DOCENTE SEMANAL (Sólo hay que indicar el número de horas que a ese tipo de sesión va a dedicar el estudiante cada semana) *

SEMANA

Nº de horas de sesiones Teóricas

Nº de horas sesiones prácticas

y seminarios

Nº de horas Visita y excursiones

Nº de horas Tutorías especializadas

Nº de horas control de lecturas obligatorias

Exámenes

Temas del temario a tratar

Primer Semestre

32

21

5

12

5

4

25- 29 sepbre 2006

2

1

1

Tema1

2ª: 2 – 6 oct.

2

1

1

1

Tema 2

3ª: 9– 13 oct.

2

1

1

1

Tema 2

4ª: 16 – 20 oct.

2

1

1

Tema 3

5ª: 23– 27 oct.

2

1

1

1

Tema 3

6ª: 30 oct – 3 nov.

2

1

1

1

Tema 4

7ª: 6 – 10 nov.

2

1

1

Tema 4

8ª: 13– 17 nov.

2

2

1

Tema 5

9ª: 20 – 24 nov.

2

1

1

1

Tema 5

10ª: 27 nov – 1 dic.

2

2

1

Tema 6

11ª: 4 dic – 8 dic.

2

1

1

1

Tema 6

12ª: 11 dic – 15 dic.

2

2

1

Tema 7

13ª: 18 dic – 22 dic.

2

1

1

Tema 7

NAVIDAD

14ª: 8 – 12 enero

2

2

1

Tema 8

15ª:15 – 19 enero

2

1

1

1

Tema 8

16ª: 22– 26 enero

2

2

Tema 8

17ª:29 enero – 2 feb.

4

18ª: 5 feb. – 9 feb.

19ª:12 feb. – 16 feb.

20ª: 19 feb. – 23 feb.

11. TEMARIO DESARROLLADO (con indicación de las competencias que se van a trabajar en cada tema)

Competencias cognitivas: concepto de lingüística general y particular, lingüística sincrónica y diacrónica, lingüística prescriptiva y descriptiva. Niveles fonológico, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático. Análisis de constituyentes inmediatos. Forma vs. función.

Competencias procedimentales: iniciación a los métodos de análisis lingüístico que se aplicarán con posterioridad al comentario de corpus lingüísticos.

Competencias cognitivas: morfología derivativa y flexiva del adjetivo inglés, así como su sintaxis y su semántica.

Competencias procedimentales: aprender a analizar y describir los adjetivos ingleses desde un punto de vista morfológico, sintáctico y semántico.

Competencias cognitivas: morfología derivativa y flexiva del nombre inglés, así como su sintaxis y su semántica.

Competencias procedimentales: aprender a analizar la categoría gramatical ‘nombre’ desde un punto de vista morfológico, sintáctico y semántico.

4.8. The semantics of English verbs.

Competencias cognitivas: el verbo como predicador. El concepto de operador y las características de los operadores. Verbos principales y verbos auxiliares. Verbos primarios. Verbos modales. La expresión semántica del tiempo y la modalidad en inglés.

Competencias procedimentales: aprender a clasificar y analizar los verbos ingleses desde los puntos de vista morfológico, sintáctico y semántico, mediante la realización de ejercicios prácticos.

Competencias cognitivas: distinción entre el concepto de adverbio y el concepto de adverbial. Discusión de la morfología, la sintaxis y la semántica del adverbio inglés, prestando especial atención al fenómeno de la homomorfia adjetivo-adverbio.

Competencias procedimentales: aprender a clasificar y analizar los adverbios ingleses desde los puntos de vista morfológico, sintáctico y semántico, mediante la realización de ejercicios prácticos.

Competencias cognitivas: morfología, sintaxis y semántica de las preposiciones inglesas.

Competencias procedimentales: aprender a clasificar y analizar las preposiciones inglesas desde los puntos de vista morfológico, sintáctico y semántico, mediante la realización de ejercicios prácticos. Contrastar el sistema preposicional inglés-español.

Competencias cognitivas: estructura, elementos y valores semánticos de la oración simple en inglés.

Competencias procedimentales: aprender a identificar oraciones simples en los textos ingleses, analizando su estructura interna, tipología, función y papeles semánticos.

Competencias cognitivas: distinción entre los conceptos de oración simple y oración compleja. Distinción entre las nociones de coordinación y subordinación. Clasificación y descripción detallada de la oración subordinada.

Competencias procedimentales: realizar análisis textuales en los que se hagan distinciones entre oraciones simples y oraciones complejas, detallando la estructura de las mismas y explicando su tipología y función sintáctica dentro del texto.

Las competencias transversales / generales, así como las actitudinales y de aprendizaje autónomo (aprender a aprender) recogidas en el apartado 3 son aplicables a todos los temas.

Por último, a lo largo del semestre se motivará a los estudiantes para que manifiesten cualquier inquietud o hagan aportaciones y sugerencias con respecto al desarrollo del programa.