1. |
Andrea-María Araya-Chacón (Costa Rica - France) :
Gestión de la memoria didáctica en secundaria: estudio del
micro-marco institucional de la memoria. (Axe 2) |
*2. |
Ancochea, Marianna
Bosch & Josep Gascón (Espagne) : Las funciones de la Calculadora
Simbólica en la articulación entre la Geometría Sintética y la Geometría
Analítica en el paso de la ESO al Bachillerato. (Axe 3) |
3. |
Berta Barquero,
Marianna Bosch & Josep Gascón (Espagne) : Ecología de la modelización
matemática: Restricciones transpositivas en las instituciones
universitarias. (Axe 3) |
4. |
Thomas
Barrier (France) : Perspectives pragmatiques sur la dialectique des
médias et des milieux. (Axe 4) |
5. |
Laetitia
Bueno-Ravel (France) : Le rôle de l’enseignant dans la transposition
didactique interne : exemple d’un enseignement d’arithmétique en
terminale S spécialité mathématique. (Axe 2) |
6. |
Ghislaine
Gueudet & Laetitia Bueno-Ravel (France) : Genèse instrumentale pour
l’enseignant : tâches et techniques didactiques instrumentées par une
base d’exercices en ligne. (Axe 4) |
7. |
Pierre-François Burgermeister (Suisse) : La didactique de la
modélisation mathématique dans l’enseignement secondaire d’hier et
d’aujourd’hui : présentation d’une recherche en phase initiale. (Axe
3) |
8. |
Richard
Cabassut (France) : Dans les manuels scolaires la rencontre entre la
validation mathématique et les validations non mathématiques : un
exemple de double dialectique des medias et des milieux. (Axe 4) |
9. |
Hamid
Chaachoua & Claude Comiti (France) : L’analyse du rôle des manuels
dans l'approche anthropologique. (Axe 4) |
10. |
Odile
Chenevez (France) : L’esprit critique vis-à-vis des médias : une
affaire de milieux. (Axe 4) |
11. |
Eva Cid & Pilar
Bolea (Espagne) : Diseño de un modelo epistemológico de referencia
para introducir los números negativos en un entorno algebraico. (Axe
3) |
12. |
Cissé Ba &
Jean-Luc Dorier (France) : Lien entre mathématiques et physique dans
l’enseignement secondaire: un problème de la profession? L’exemple des
vecteurs. (Axe 2) |
13. |
Lalina
Coulange (France) : Étude des pratiques de professeurs débutants dans
des collèges ZEP. (Axe 2) |
14. |
Ruhal
Floris & Laura Weiss (Suisse) : Une technologie introuvable pour la
simplification de fractions rationnelles. (Axe 2) |
15. |
Cecilio Fonseca (Espagne) :
Una posible “razón de ser” de la diagonalización en ciencias
económicas y empresariales. (Axe 3) |
*16. |
Mª Jesús Giménez
Abad (Espagne) : Matemáticas-0: una reconstrucción de las matemáticas
del bachillerato a partir de Actividades de Estudio e Investigación.
(Axe 3) |
17. |
Pierre Job
& Maggy Schneider (Belgique) : Une situation fondamentale pour le
concept de limite ? Question de langage, de culture ? Comment la TAD
permet-elle de problématiser cette question ? (Axe 3) |
18. |
Céline
Maréchal (Suisse) : Effets des contraintes institutionnelles sur le
travail et les pratiques des enseignants dans le secteur spécialisé. Le
cas de l’enseignement de l’addition (CP). (Axe 3) |
19. |
Yves
Matheron & Robert Noirfalise (France) : Une recherche de la
Commission inter-IREM (CII) didactique soutenue par l’INRP : « Dynamiser
l’étude des mathématiques dans l’enseignement secondaire (collège et
lycée) par la mise en place d’AER et de PER ». (Axe 3) |
20. |
Robert
Noirfalise (France) : Fonction exponentielle et modélisa-tion en TS :
une perspective didactique. (Axe 2) |
*21. |
Verónica Parra,
Maria Rita Otero & Ines Elichiribehety (Argentine) : Oganizaciones
matemáticas y didácticas en torno a las nociones de límite y continuidad
de funciones. (Axe 2) |
22. |
Noemí Ruiz,
Marianna Bosch & Josep Gascón (Espagne) : La algebrización de los
Programas de Cálculo Aritmético y la introducción del álgebra en
Secundaria. (Axe 3) |
*23. |
Alicia Ruiz & Tomás
Sierra (Espagne) : Un Modelo Epistemológico de Referencia en torno a
los Números Decimales. (Axe 3) |
24. |
Aysegul
Saglam-Arslan & Mehmet Altan Kurnaz (Turquie) : Apports de la TAD
pour l’étude des conditions de l’enseignement de l’énergie en 1re
année d’université en Turquie. (Axe 1) |
25. |
Lidia Serrano,
Marianna Bosch & Josep Gascón (Espagne) : “Cómo hacer una previsión
de ventas”: propuesta de recorrido de estudio e investigación en un
primer curso universitario de administración y dirección de empresas.
(Axe 4) |
*26. |
Luz Edith Valoyes
Chávez & María Rocío Malagón Patiño (Colombia) : El papel del álgebra
en los procesos de constitución histórica del concepto de número: un
análisis epistemológico desde una perspectiva didáctica. (Axe 3) |
27. |
Eduardo Lacasta &
Miguel R. Wilhelmi (Espagne) : Deconstrucción de praxeologías de
saberes numéricos en la formación de maestros de educación infantil.
(Axe 2) |
28. |
Floriane
Wozniak (France) : Transposition didactique interne et dialectique
des médias et des milieux. (Axe 4) |
29. |
Gisèle
Cirade (France) : Les professeurs en formation initiale face au
casse-tête des nombres. (Axe 2) |
30. |
Christine
Félix, Teresa Assude, Yves Matheron, Denis Leroy & Alain Mercier
(France) : L’ingéniosité des professeurs, observations du dispositif
ATP (Aide au Travail Personnel). (Axe 2) |
31. |
Caroline
Ladage (France) : Dialectique médias/milieux dans une enquête sans et
avec Internet. (Axe 4) |
32. |
Nathalie
Panissal & Yves Matheron (France) : Éléments d’une étude de la
transposition didactique de savoirs issus de la psychologie cognitive
dans le programme d’information-communication de 1re STG.
(Axe 4) |
33. |
Michèle
Artaud (France) : Conditions de diffusion de la TAD dans le continent
didactique. Les techniques d’analyse de praxéologies comme pierre de
touche. (Axe 1) |
34. |
Lorena Espinoza,
Joaquim Barbé, Dinko Mitrovich & Daniela Rojas (Chili) : El problema
de la enseñanza de la geometría en la Educación General Básica chilena y
una propuesta para su enseñanza en aula. (Axe 2) |
35. |
Truong
Luong Cong Khanh, Annie Bessot & Jean-Luc Dorier (Vietnam, France,
Suisse) : Ostensifs dx et
ò
comme outil pour questionner le problème de l’enseignement des
intégrales.
(Axe 2) |
36. |
Yves
Matheron et Annie Noirfalise (France) : Formation initiale et
continue des Professeurs d’École en Mathématiques. (Axe 2) |
37. |
Mohamed-Lamine Ali Tatar, Michèle Artaud & Latifa Sahraoui-Kaïdi
(Algérie, France) : Modélisation et mise en place d’organisations
mathématiques mixtes. (Axe 3) |
*38. |
Alain
Bronner & Luiz Marcio Santos Farias : Comment la profession
prend-elle en compte les interrelations entre les domaines
numérique-algébrique et géométrique ? (Axe 2) |